我這一年來最常在課堂上面，或者演講、分享的時候，提到的事情是，去年，我去到了高雄的經驗。高雄有一個新成立名為「台鋁」，呃－－一個複合式的藝文空間吧？我也不知道該怎麼稱呼這樣的空間，在花蓮沒有地方如它。反正它是一個裡面有書店（非常龐大豪華且令我瞠目結舌的書店）、販賣有機蔬果的市場、文青的電影院……等等的地方。
身為一個文學系的學生（？），我當然是先走進去書店。書店分了好幾區，有童書區、文學區、旅遊區、西洋區等等的；而且還有一個黑膠唱片區，牆壁上排列著各式各樣的黑膠唱片。我不敢輕易地觸摸，聽人家說，輕輕地摸到黑膠唱片，都容易使得唱片損壞。
那時候，因為我要帶著我們這邊的孩子做一些課程跟閱讀，每每寫完作業以後，我們就頭痛，到底要給孩子們上什麼課程？我們無能力也不想要幫他們做學業的「加強」，我們認為這樣的工作雖然有用，但並沒有辦法讓孩子們去多元的發展，只是不斷地推他們走向既有的升學道路。但是這群孩子就是在現有的教育體制，以及升學管道上，他們無能力去應付，連家庭和教育機構也沒有辦法協助他們。若我們還期望他們能夠在此汲汲營營，最後，他們只會一無所有。於是，我去到童書區，我想看看有什麼值得的東西，可以做為帶領孩子們的教材。
甫一進去，我便看到裡面的座位上，坐滿父母跟孩子。他們拿著一本本的書，翻給孩子們看、唸給孩子們聽，細碎且不時有一些尖叫嘻笑。對於我而言，那樣的景象是，怎麼說呢，是非常非常的感慨。我帶領的這些孩子們，有一些是外配的子女，還有兩個孩子的母親，看起來有些身心障礙狀況；他們雖然常常在社區裡面跟著孩子們一起行動，但是他們卻沒有任何一點能力帶著孩子們坐在書桌前面、坐在圖書館裡面，一個字、一個字的念著書給他們聽。有的孩子，甚至父母不曾出現，或者是隔代教養等等，家庭的教育功能，對他們而言是微乎其微。
每當分享這個經驗，我總希望告訴課堂的學生，或者有幸分享給他們聽的聽眾，如果我們今天要去規劃花蓮的未來，去設想解決花蓮的教育境況，我們千萬不要以為擁有了一個豪華的圖書館，便好似解決了偏鄉資源的弱勢。也千萬別以為，我們今天唸幾本故事給孩子們聽，我們就能夠令孩子們喜愛閱讀。這些都是絕對不可能的啊！要談到如何去解決這些困境，必須得從複合式的層面上來談，家庭環境、教育環境，這些最直接且密切相關的當然不可避免；但是產業我們能避開嗎？做什麼樣行業的父母，才有可能在下班之後承擔起家庭教育的功能？自然環境我們能夠忽視嗎？我們創造了什麼對於土地的意義與價值是給予這群孩子們的？社區環境我們能忽視嗎？為什麼學區的房價就是比較貴？
今天，我們改變了一個孩子，明天，又有一個孩子因為社會的問題，而走上了歧途。為什麼撿海星往大海裡丟的女孩，被老人笑傻？因為這個小女孩她不去看洋流，不去看這些海星們為什麼上岸，她總不去想，我們如何從根本上去解決問題。
沒有留言:
張貼留言