20160901地方美感的形成

　　下午的時候答應協會，去豐裡國小帶領孩子們；因為豐裡國小未來將要跟協會合作，用社團的方式，教授孩子們認識這片鄉土，以及培養他們能夠成為一個擁有真正「地方知識」與「地方知能」的孩子。

　　於是我去了，協會要我簡單的介紹一下課程就好。我找到了教室以後才發現我完完全全被坑了，竟然是整整兩節課、一個半小時的課程，要帶領這些孩子們。於是我只好帶他們到校園裡面走走，跟他們講講九芎樹與撒奇萊雅族的傳說，說日本人種的麵包樹，以及日本人與原住民族的一些故事。

　　孩子們有沒有聽懂了我是不知道，但我實在地被這些孩子們蹂躪了一下午是不爭的事實。回返教室的途中，遇到了一條小南蛇，那些孩子們一個個想要去捉。真的差點暈倒，雖然南蛇沒有太大的危險性，但心裡還是不住的吶喊，天啊！你們饒了我吧！

　　最令人欣慰的事情是，我帶他們去看了移民指導所的重建，告訴他們過去移民指導所是一隻鳥、一棵樹的種子毀掉的。他們非常專心的聽了我說完，我問他們，你們覺得新蓋的移民指導所漂亮嗎？孩子們竟然異口同聲地跟我說：不漂亮！

　　我非常非常的訝異，我問他們為什麼？他們說不是過去的那棟移民指導所了，而且蓋得很醜。我說它跟以前長得一樣呀？他們說不一樣，因為已經不是了，過去裡面留下來的灰塵跟垃圾都不見了。

　　我明白他們的意思，他們說的是這棟建築過去的歷史感，已經在新建且荒謬的移民指導所中毀滅。不論如何重建，已經與美相距甚遠。我想到大陸近年來有一些古都的重建，我想到談論美醜，或者布爾迪厄與傅柯在藝術與知識上的追溯，一再一再的都告訴我們，事物去了脈絡後變得無知；對這些孩子們來說，這即是醜的，他們不用透過理論去論證，他們便能夠清楚的知道美與醜有跡可循。只是過去長大的過程中，他們因為一些畸形的教育又再遺忘，如我現在必須重新閱讀一些藝術相關的理論般。

　　地方知識我認為很重要的一個功能是創造在地的美感，在我今年五月去到日本，我深刻的感受。京都隨處可見千年的古宅與神社，人們有條不紊地隨著某種秩序生活，或許有些人認為是日本壓抑的一種心理狀態，但你不可不說，他們將土地與之上的知感，都滲入骨隨裡了。知識創建的，有些時候會是一種秩序；對於街道與社區而言，地方知識創建的則是地方的文化。秩序是生活的指導原則，文化是生活的習慣模式。

　　當這些孩子們保存著對於地方的知與感，許多我們所知道的城鄉問題，那會是迎刃而解。至少，他們將不會再盲目，不會將濕地破壞、不會將農田販售，不會再將誇張的哥德式建築蓋在村庄之內。我樂觀的這樣認為。